6月10日下午，设计学院在研创楼616举办“精研·致用+三说”主题教研活动。学院党总支书记欧阳翰夫、全体专任教师到场参加，活动由副院长孟志军主持。本次活动旨在落实学校《精研·致用教研活动方案》，对接职业本科内涵式发展新要求，应对AI对职业教育的深刻变革，聚焦课程与教学设计能力提升，以能力图谱、模块化项目化改造为抓手，融合AI工具，引导教师把专业、课程、课堂研究透、设计精，让成果落地教学实效。活动分为“说专业”“说课程”“说课堂”三个环节，共10位教师进行汇报展示。

鞋类设计与工艺专业负责人蒋振刚介绍，专业立足“中国鞋都”产业集群，针对鞋业数智化、品牌化、高端化转型，构建了“五层五维五向四融”课程体系，融合工程、AI、舒适健康、数字智能、品牌五个维度。计划联合康奈、红蜻蜓等企业共建AI实验室和订单班，企业真实项目覆盖全部核心课程，实践教学占比超60%。

服装与服饰设计专业负责人薛洁表示，专业将升格为“服装工程技术”，培养目标从设计师转向“设计+工程”复合型人才，对接温州“中国时尚产业之都”建设，确立“精技术、强技能、善研创、能管理”定位，课程围绕“智能定制”主线，融入AI设计、3D建模、虚拟试衣等技术，组建校内名师、企业工匠、产业教授三师联动团队。

产品艺术设计专业负责人史晓明分享，专业抓取1万多条招聘数据，通过NLP分析发现“AI辅助设计”词频三年增长320%，高薪岗位技能集中于“产品手绘+AIGC提示词工程+基础结构认知”。据此将AI融入课程比例提升至90%，新增《AI设计创意》《产品可持续设计》《穿戴产品开发设计》等模块。

环境艺术设计专业负责人卢明真指出，行业正转向数字孪生、城市微更新、游戏动漫空间叙事等新领域。专业以“AI增强设计思维与流程”为核心，构建“基础认知—专业融合—创新应用”三层能力体系，每门核心课嵌入AI环节，并调整评分标准：降低最终效果图分值，提高方案探索广度与人机协作合理性。

孙天赦老师在《鞋类舒适性技术》课程中，针对学生记忆难、操作不熟、创意落地难等问题，引入企业案例与AI岗位信息、AI知识图谱、实训AI智能体及仿生文化辅助设计，指出AI作为灵感伙伴而非替代者。

叶晓露老师在《服装3D设计与展示》课程中，针对生源基础差异，重构为基础、进阶、综合三模块，AI用于知识梳理、素材搜集、纹样与贴图生成；企业评价与教师评价各占50%。

邱丽伟老师在《造型基础》课程中，以“形态感知转化与创新”为核心，设置从具象到抽象的项目模块，AI辅助构思、色彩及评估，并推行“四步工作法”，确保任务完成率100%。

董晨晨老师在《服装设计开发》的“时尚系列策划”环节中，针对学生缺乏系列感与商业意识的问题，以迪奥郁金香系列为例，引导学生区分商业系列与概念系列，运用“爆款+连带款”模式按场景企划，并借助可画AI完成全流程设计。

张桢老师在《产品体验设计》的“设计任务制定”环节中，针对学生用户定位不准、场景分析空泛等问题，梳理出“明确用户—明确场景—梳理需求—提出方案”四步逻辑，并以“老年人智能轮椅”案例强调在特定场景中解决特定问题。

曹益诚老师在《文创视觉设计》的“咖啡空间文创”项目中，依托校企合作品牌“陆小咖”，带领学生完成真实设计实践。AI贯穿竞品分析、灵感发散、图案优化、效果图及动态短片生成，并要求学生通过“店员是否会实际使用”等问题进行逻辑自查。

学院党总支书记欧阳翰夫在总结中肯定了各专业在AI融入教学方面的探索，同时直指当前存在的深层问题：部分专业对产业需求的研判需更加深入，课程模块与企业真实场景的对接存在缝隙，课堂教学在“目标—活动—评价”的闭环上尚未扎紧。他提到，生源结构的长期变化与AI技术的加速渗透已不是远虑而是近忧，学校推行的“N+1”培养模式更要求前两年必须挤干“水课”、提升教学浓度。对此，他部署了三点要求：“做实专业”——动态调整课程清单、建立常态化产业调研机制；“做活课程”——加快模块化项目化改造、真正体现职业本科的高阶性；“做优课堂”——让每节课的目标、活动、评价形成闭环，让过程性评价从口号走向落地。